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李志民:如何理解信息技术发展与教育变革?

    在49日上海教博会高等教育高峰论坛上,教育部科技发展中心主任李志民做了发言。

  最近60年,互联网让人类文明迈上新的台阶。计算机的发明,可计算、可记忆,成为人智力的延伸。互联网的发明,让人类在更大范围里变得可交流、可思考。1994年,我国真正开始接触互联网。2000年,很多老百姓用上了互联网。短短十几年,改变了我们的生活方式。然而,目前互联网对教育的影响似乎并不大。

  “今天听到的云技术,都是互联网发展过程中的技术之一。互联网会改变行业的形态、市场的结构。”在教育部科技发展中心主任李志民看来,互联网发展正在经历以下阶段:第一阶段,信息互联,主要是解决人类知情权的平等;第二阶段,消费互联,为人类的物质生活需求提供方便,比如现在已经起步的淘宝;第三阶段,生产互联,服务于人类就业和事业发展,比如农业互联和工业互联,订制食谱和生活用品等,就像现在的海尔冰箱,未来可能出现大规模的“私人订制”;第四阶段,智慧互联,帮助人类实现对知识和精神生活的追求,比如MOOC;第五阶段,生命互联,满足人们健康长寿的愿望,比如腕表iwatch——在未来,我们会时时刻刻检测身体状况——现在是疾病管理,未来是健康管理。时时刻刻检测指标,通过饮食药物调理。“互联网带来生活方式的改变,社会更加民主,文学无经典,艺术雅俗共赏,教育互为师生。”

  接下来,李志民谈到了教育的本质与作用。对人类而言,教育是文化和价值观念的传承与发展。对国家而言,教育可以提高全民素质和国际竞争力。对个人而言,教育的意义在于追求幸福生活,既是物质的需要,也是精神的需要。“教育的本质是知识传播,其传播形式非常多样,因此受到技术的广泛影响。”他还把学习(教育)分为三类,第一类是人际交往类学习,如语言、礼仪习惯、品德养成、管理有效等;第二类是知识传承类学习,如文字、历史、文学、数学、逻辑、运筹等;第三类是文明发展类的学习,如科学探索知识、工程技术、哲学、生命科学、行为科学。其中“互联网”对第三类学习产生的影响最大。

  随后,李志民又谈到了MOOC的兴起。从经济学角度讲,几千年来,教育成本几乎没有下降,教学效率几乎没有提高。学生到教室上课的形式没有变,粉笔加黑板的传授方式没有变,甚至连师生比例都没有太大变化。2012年,MOOC在美国兴起,在一定程度上改变了教与学的方式,其发展受到了政府、高校及众多企业的关注。MOOC也在倒逼教育模式的变革,促进教育公平,为高校参与国际竞争带来了机遇与挑战。李志民预测,今后的大学有两个校园,一个是现实校园,另一个是网络校园,让科教真正融合,形成真正的教育云服务。当MOOC进入极大发展时期时,人们在网上都能找到自己需要、喜欢的课程,留学热潮可能成为历史,届时面授可能成为教育奢侈品。

  当然不可否认的是,MOOC虽然有高质量的课程,但也存在自己的问题。MOOC缺乏有效的学分认证和证书认证;辍学率高,在线学习效果不佳;课程管理松散,评价跟不上;MOOC课程与用户实际需求脱节。

  “过去人类文明从石器时代走向青铜时代,不是因为石头用完了。我们从胶片机走向数码单反,不是柯达不生产胶片了。教育也一样。如果我们教育不能引领文明,那么我们也必须跟紧这个时代。如果你跟不上时代变革,那么说明你老了。如果你反对这种变革,那么你完了。


 

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